W poszukiwaniu świętego Graala nauczania i uczenia się

Zachęcam do obejrzenia wykładu dr Urszuli Opłockiej (Szkoła Podstawowa nr 61 im. J. Korczaka we Wrocławiu) pod tytułem „W poszukiwaniu świętego Graala nauczania i uczenia się”. Wykład cieszył się ogromnym zainteresowaniem w czasie trwania IV Ogólnopolskiego Sympozjum Naukowego Neurodydaktyki.
Przypominamy także, że trwają zapisy na kolejną edycję Sympozjum. Zapraszamy Państwa serdecznie. Rejestracja jest dostępna pod tym linkiem.

Czytając w myślach…

Do dyskusji nad znaczeniem neuronalnych mechanizmów istotnych w życiu społecznym. Naukowcy zidentyfikowali specjalne typy komórek mózgowych, które mogą pozwolić nam na symulację procesów decyzyjnych innych osób, rekonstruując w ten sposób ich stan umysłu i przewidując ich intencje. Podobne badania mogą pomóc w wyjaśnieniu trudności z interakcjami społecznymi w warunkach takich jak autyzm i lęk społeczny.

Czytaj dalej Czytając w myślach…

Wynaleźć siebie

Są przewodnicy turystyczni, którzy pędzą przez miasto wskazując na perły jego architektury, co kilka chwil mówią o czymś nowym i wspaniałym. Pod koniec podróży, spędzonej w ich towarzystwie, nie bardzo wiemy gdzie jesteśmy i marzymy tylko o powrocie do domu. I są tacy, którzy wybierają kilka miejsc godnych uwagi i poświęcają im sporo czasu. To sprawia, że chcemy wracać w miejsca, które nas zaintrygowały… Sarah-Jayne Blakemore należy do tej drugiej kategorii.

Czytaj dalej Wynaleźć siebie

Latające Świnie

Znaczenia jakie nadajemy światu nie są produktem niezależnej od naszych ciał aktywności intelektualnej, a wypadkową doświadczeń w przeszłości i aktualnych stanów naszych mózgów. To nieco trywialne stwierdzenie jest kluczem do wzajemnego zrozumienia. Polecam książkę Benjamina Bergena o genezie znaczeń, funkcji języka i ucieleśnionym umyśle. Język jest naszym, specyficznym gatunkowo, przedłużeniem mechanizmów lustrzanych. Daje możliwości, których nie miały wcześniej inne gatunki, ale też stawia przed nami wcześniej nieznane wyzwania…

No więc jak? Marchewka czy kij?

Naukowcy z University of Geneva (UNIGE) w Szwajcarii we współpracy z Uniwersytetem w Amsterdamie i ENS Paris, badali skuteczność kar i nagród w przypadku gry opartej na gratyfikacji pieniężnej.

Wyniki te pokazują, że nauczanie powinno być dostosowane do tego, czego chcemy, aby jednostka się nauczyła i jak. „Kluczowy jest kontekst uczenia się. Strach przed stratą powoduje, że ludzie zaczynają się niepokoić i zaczynają wątpić w swoje wybory, a jednocześnie zapewnia większą elastyczność i dokładność. Z drugiej strony nadzieja zysku zwiększa pewność siebie i dobre samopoczucie, ale zmniejsza naszą zdolność do dokonywania ocen. To kwestia równowagi między tymi dwoma elementami ”, mówi Maël Lebreton, badacz z Genewy. „Odkryliśmy również, że uczestnicy dokonywali wyborów szybciej w pozytywnym kontekście niż w negatywnym”.

Link do oryginalnej publikacji znajduje się tutaj.

Kreatywność – stan podstawowy

Wygląda na to, że z perspektywy naszych mózgów kreatywność jest stanem podstawowym, wystarczy stłumić myślenie nawykowe, żeby uzyskać do niej dostęp.
Wiemy, że kreatywność wymaga oderwania się od powszechnych i łatwo osiągalnych pomysłów, ale niewiele wiemy o tym, jak to się dzieje w naszym mózgu.
Nowe badanie, opublikowane w Proceedings of the National Academy of Sciences (USA), pokazuje, że określone stany odgrywają kluczową rolę w hamowaniu trybów myślenia nawykowego, aby utorować drogę do uzyskania dostępu do bardziej oryginalnych pomysłów.

Link do oryginalnej publikacji znajduje się tutaj.